随着我国老龄化进程加快，县域老年群体对精神文化生活与继续教育的需求日益增长。老年教育不仅是积极应对老龄化的重要举措，也是提升老年人生活质量、实现社会和谐发展的关键环节。本文将探讨当前县域老年教育的现状，并重点从文化艺术活动策划的角度提出创新对策。

一、县域老年教育的现状分析

当前，县域老年教育在取得一定发展的也面临诸多挑战。

1. 发展成就初步显现：许多县区依托老年大学、社区学院、文化馆等平台，开设了书画、声乐、舞蹈、养生保健等课程，初步构建了老年教育服务体系，丰富了部分老年人的精神文化生活。

1. 面临的主要问题与挑战：

• 资源供给不足且不均衡：县域内教育资源（师资、场地、资金）普遍匮乏，且多集中于县城中心，乡镇、农村地区覆盖严重不足。

• 内容与形式较为单一：课程设置常局限于传统项目，未能充分结合本地文化特色和当代老年人的多元兴趣（如智能手机应用、短视频创作、地方非遗等）。

• 组织化与系统性欠缺：活动多以短期、零散为主，缺乏长期规划和系统性课程体系，教育效果难以持续和深化。

• 参与度与覆盖面有限：受观念、信息、交通等因素制约，实际参与教育的老年人比例不高，尤其是高龄、空巢及农村老人。

• 专业策划与运营人才短缺：能够针对老年群体特点，进行系统性文化艺术活动策划与组织的专业人才明显不足。

二、以文化艺术活动策划创新推动县域老年教育发展的对策

针对以上现状，亟需通过精细化、创新性的文化艺术活动策划，激活县域老年教育的内生动力。对策应围绕“精准化、本土化、融合化、数字化”展开。

1. 策划理念：从“普惠活动”到“精准供给”

• 深入需求调研：通过问卷、访谈、社区议事会等形式，深入了解不同乡镇、不同年龄段、不同文化背景老年人的具体兴趣与学习需求，建立需求档案。

• 设计分层分类项目：策划“初阶兴趣启蒙—中阶技能提升—高阶成果展示/传承”的阶梯式活动体系。例如，针对零基础老人开设“民歌大家唱”入门班，针对有基础者组建“地方戏曲研习社”。

1. 内容创新：深耕本土文化，打造特色IP

• 嫁接非物质文化遗产：将本地特色的民间手工艺（如剪纸、编织、陶艺）、地方戏曲、传统节庆习俗等转化为系列体验课程和工作坊。邀请非遗传承人担任讲师，让老年人在学习中成为文化传承的参与者。

• 开发“县域文化记忆”项目：策划“老照片故事会”、“老街巷口述史”、“传统美食制作”等活动，鼓励老年人分享个人生命史与地方记忆，并将其整理成册或数字化存档，使其成为地方文化的活态载体。

• 创设主题性艺术节：策划“重阳文化艺术周”、“社区邻里戏剧节”、“银龄书画摄影巡回展”等定期主题活动，为老年人提供展示才华的舞台，增强成就感与社会参与感。

1. 形式与机制创新：促进多元融合与持续运营

• 推行“文旅教”融合模式：与本地旅游景区、博物馆、美丽乡村示范点合作，开发“研学体验”活动。例如，在古村落中开设写生课程，在茶园策划采茶制茶与茶艺体验活动。

• 建立“校社联动”机制：积极与县域内中小学、职业院校合作，策划“隔代共学”活动。如“祖孙共学书法”、“爷爷奶奶的故事课堂”，既促进代际融合，又为老年教育引入青年志愿者资源。

• 培育老年自助学习共同体：策划支持老年人基于共同兴趣组建自助式学习社团（如读书会、合唱团、徒步队），并提供少量种子资金、场地对接和专家指导，激发其自我组织、自我管理的能力。

1. 技术赋能：跨越数字鸿沟，拓展学习时空

• 策划“智慧助老”系列工作坊：系统性地教授智能手机应用、社交媒体、线上支付、防诈骗知识等，并将其与文化艺术活动结合，如教授使用手机摄影、短视频记录生活、在线上展示手工作品。

• 建设线上资源库与社群：策划制作本土文化技艺的微课视频，利用微信公众号、地方APP等平台建立线上学习社群，方便行动不便或偏远地区的老年人居家学习、互动交流。

1. 保障措施：强化资源整合与人才建设

• 构建多元投入与协同机制：策划活动时，主动设计项目方案，积极争取政府购买服务、企业社会责任资助、公益基金会支持等多渠道资源。建立由文化部门、教育部门、老龄委、社区、社会组织等共同参与的联席策划机制。

• 实施“银龄导师”与专业人才培育计划：一方面，策划发掘本地有专长的退休教师、干部、文艺工作者担任“银龄导师”；另一方面，通过培训、工作坊等形式，提升现有社区工作者、文化干事在老年群体活动策划与组织方面的专业能力。

推动县域老年教育高质量发展，关键在于将“教育”融入老年人喜闻乐见的文化艺术生活场景之中。通过系统、创新、精准的文化艺术活动策划，能够有效盘活县域有限资源，激发老年人自主参与的热情，使老年教育从一种“福利供给”转变为充满活力的“文化实践”与“生命体验”，最终实现老有所学、老有所乐、老有所为的美好愿景。